1.1.1 OCHA

Le sigle OCHA désigne le United Nation Office for the Coordination of Human Affairs dont la vocation est de fournir une aide dans les situations d’urgence. Sa mission qui est expliquée en détail sur son site web comporte de nombreux volets. Cette agence est organisée sur un plan régional et comporte notamment une délégation spécialisée dans les pays d’Afrique Centrale et de l’Ouest appelée OCHA-ROWCA qui couvre l’ensemble despays ciblés par l’école d’été du CIST.

1.1.2 HDX

Pour mener à bien ses actions l’OCHA-ROWCA a développé un grand nombre de bases de données qui sont mises à jour régulièrement avec un accès à première vue facile. Ces données sont accessiblesà travers la plateforme Humanitarian Data Exchange (HDX) qui semble avoir été mise au point par OCHA. Cette plateforme HDX ne comporte pas seulement des données mais aussi différents outils de visualisation ou d’analyse.

Cela pourrait donc constituer une source majeure de données pour l’école d’été CIST 2022-2023, mais il faut en faire un inventaire précis. L’objet de cette note est de procéder à quelques explorations préliminaires en prenant comme cible le Bénin.

Si nous effectuons une requête Benin sur le site de données HDX ce qui conduit à une liste de 142 sources de données provenant soit de OCHA-ROWCA, soit d’autres agences des Nations-Unies (FAO, WorldBank, WolrdPop, …). On trouve encore plus de sources (environ 200) si on utilise le menu de recherche par pays car le moteur ajoute dans ce cas des bases de données transnationales.

Le HDX est donc un véritable hub de concentration des données les plus récentes sur les pays qui nousintéressent pour l’école d’été, et pas seulement le Benin.

Comme on ne peut tout explorer d’un coup, nous commençons par les données qui viennet à proprement parler d’OCHA-ROWCA.

2.3.1 Métadonnées

Ce fichier qui est accessible sur HDX en suivant ce lien a été mis à disposition par l’organisation Translators without borders mais l’analyse des métadonnées montre qu’il s’agit en fait de données extraites du recensement géénral de population du Bénin de 2013 :

Created by Translators without Borders, Uploaded on Jun-21, Version 1

Notes and caveats

• All data is drawn from government survey results and is subject to any associated limitations or distortions present in the source data.
• Literacy was measured as the ability to read and write in any language. Languages with population shares less than 0.01% or under 1,000 people (whichever is greater) have been aggregated into the “Other” field.
• All decimal values have been rounded to a maximum of 3 decimal places. As a result language shares may not total 100%.
• Empty values represent non-existent data and should not be treated as zero values. Data is available under an Attribution NonCommercial ShareAlike 4.0 International license (CC BY NC SA 4.0)

Copyright and terms of use

• You are free to share and adapt the data subject to requirements for attribution and non commercial use.
• Any derivative work must be distributed under the same license as the original. Full terms at https://creativecommons.org/licenses/by nc sa/4.0/

2.3.2 Préparation des données

Les fichiers fournies comportaient de petites erreurs ou des difficultés de formatage rendant compliquée leur importation dans R. Il a donc fallu les corriger un peu avant de les utiliser. Une fois cela effectué, on a vérifié que les données pouvaient se cartographie en effectuant une jointure avec le fichier administratif au niveau communal.

N.B. nous avons retrouvé l’erreur dans le code de la commune d’Adjara qui est noté BJ0101 alors que le code exact est BJ1001. Nous avons donc reconstruit les fichiers en les harmonisant avec les fonds de carte.

2.3.3 Variables d’alphabétisation

Le fichier comporte tout d’abord un ensemble de variables concernant le niveau d’alphabétisation des hommes et des femmes de plus de 6 ans en 2013. Voici à titre indicatif les valeurs par département et pour l’ensemble du pays :

Ce tableau se prêtera particulièrement bien à des exercices d’initiation à la statistiques et la cartographie sous R puisqu’il comporte à la fois des stocks (population par sexe), des taux (% de population alphabétisée par sexe) et une possibilité de les combiner pour retrouver le nombre de personnes alphabétisée. Il s’inscrit par ailleurs pleinement dans la thématique des inégalités territoriales.

On peut à titre d’exemple construire une cartographie du niveau d’alphabétisation des hommes et des femmes par département du Bénin en 2013 (carte choroplèthe) et superposer par dessus les effectifs correspondants d’hommes et de femmes alphabétisés.

Alphabétisation des hommes et femmes du Bénin par département en 2013 (source : RP Bénin 2013, via OCHA)

On voit apparaître alors une assez forte corrrélation entre les deux distributions, même si les femmes sont moins alphabétisés que les hommes. Ce qui suggère un exercice d’apprentissage de la régression linéaire entre les deux variables.

Les résultats mettent en évidence le fait que l’alphabétisation des femmes au Bénin en 2013 est en moyenne inférieure de 20% à celle des hommes (le paramètre b de la régression est non significatif) et la relation est statistiquement très significative (r2 = 93 %, p < 0.001). Il existe notamment des résidus c’est-à-dire des départements où la scolarisation des femmes estimée en fonction de celle des hommes est plus forte que prévue (Alibori, Borgou, Littoral) ou plus faible que prévue (Plateau, Couffo, Mono).

Le même modèle appliqué au niveau des communes permettrait une analyse plus fine des résultats à travers une carte des résidus. On pourrait aussi imaginer une analyse mutiscalaire croisant les écarts des communes à la moyenne du pays, de leur département et des communes voisines à l’aide du package mta. Bref, il s’agit sans nul doute d’un excellent exemple pédagogique pour l’école d’été CIST2022.